创新浇灌教研之花

新学年，新挑战。为了具体实施《小学“有效作文”教学研究策略》这一课题，本学期语文教研主要从以下两方面入手：

一、把作文批改权交还给学生

新课改提出：让学生成为学习的主人，把学习主动权交给学生。我们语文教师应把作文批改权教给学生，让学生在批改其他同学习作中切身感受自身的优劣，从中自我反省，自我提高。兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。过去，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做。而现在，作文由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于好奇，学生在评改他人的作文时就特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛病。所以评改时也就特别认真。当然，每个同学都知道，自己的作文也要给人家看，也要被人家挑毛病，因此他本人作文时，就会特别细心，总是想方设法去 “塞漏子”，千方百计地把自己的作文写得圆满些。其做法是：把学生好、中、差互相搭配，四人一个小组，老师把学生的习作分发到各小组学生手中，每组四本。

    1.个人打分。

    2.组长算出四人的平均分作为最终成绩。

    3.讨论每篇文章的评语，每人写负责写一篇文章的评语。

4.回收，老师批改。

5.发下对照总结。

如此，教师先半扶半放，训练到一定程度，教师可以放手让学生互改作文，教师只需抽样检查。长此以往，学生们在改不同学生的作文中，得到不同的收获。学生好中差搭配，又能互帮互助，相互学习，相互提高，慢慢地变成了学生向上攀登的阶梯。既解放了老师，又提高了学生，这种一举两得的事，何乐而不为呢？

二、为作文配上插图

给自己的作文配上插图，既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生的审美情趣。图文并茂，生动形象。通过插图或是帮助读者更好地理解文章内容，或是引起读者阅读的兴趣。在生活节奏逐步加快的时代，看图读题已成为许多人的阅读习惯，因此，运用插图解说文章内容，运用插图阐明道理，运用插图制造视觉冲击力，都能大大提高学生的兴趣。给作文配上插图有以下特点：1.形象性。2.直观性。3.独创性。4.艺术性。在作文中，适当配上相应的插图，相当于穿上了一件华丽的外衣，会提高读者的阅读兴趣，并给作者和读者留下深刻的阅读记忆。    
    总之，让我们齐心协力为作文注入新血液，为教师融入新方法，为学生添入新活力，让教研之花尽情绽放......