孩子的错误其实是一个教育机会

孩子的错误其实是一个教育机会 

孩子不是生而知之，他们其实是在一边学习一边成长。在成长过程中，有错误或者是哪里没做好，这是很正常的。父母和老师都应该转变心态，以积极的态度看到孩子成长中的错误。实际上，当我们看到孩子有问题的时候，也正好是一个教育的良机。我们要抓住这个机会，积极面对，才能起到引导孩子成长的积极作用。

教育者要思考的重要问题是，我们制定的是什么规则？我们制定的规则符合儿童的发展规律和特点吗？我们对规则是怎么解释的？当孩子违反规则的时候，我们应该怎么对待？

我们要制定什么规则？我们制定的规则要符合孩子身心发展规律，不能要求过高。对小学生来说，老师对规则的解释很重要，把规则具体化，让小朋友可以做得到。不管在哪个国家，学校里都有规则。但老师需要把校规清楚具体地传达给孩子。在美国，遵守课堂纪律的具体要求是，别人讲话的时候不能干扰，需要举手发言，不能不举手就喊出来；独立学习时要好好利用时间，不能到处乱逛等等。这些要求就很具体了。如果老师不具体化规则，只是说遵守课堂纪律，那么孩子们其实是不知道什么行为算犯规。如果老师的要求再高一点，比如上课必须坐端正，必须40分钟保持专注，这些要求对小学生来说，还是有点高的。孩子做不到的可能性比较大，也就是说违反规则的可能性比较大。老师如果不能注意批评的方式，很容易让孩子产生挫折感。

我们是怎么执行规则的？我们必须面对一个现实，小学生还是孩子，即使他明白道理，但是他的自控力还是不够的，不可能完美地一点都不犯规。父母和老师对孩子犯规的态度很重要。美国的老师常常准备了一个小道具，那是一面黄色一面红色的小塑料片。平时放在桌上黄色朝上，在孩子上课不专心听讲的时候，老师会走过去把桌上的塑料片红色那面翻过来。这对孩子来说是个提醒，要专心听讲了。如果提醒好几次都做不到，怎么办？班级的惩罚规则及犯规的后果都是在开学时就告诉学生们的。老师会发黄条、红条给孩子。当孩子拿到红条子，也只好接受这个后果——减少课间活动时间5分钟(他们有30分钟的活动时间)。

所以说，规则的制定、解释、执行非常重要，这也是一个教育的过程，而不是一个让孩子痛苦的惩罚过程。如果老师在生气的时候，很随意地就让学生写千字检讨，而不是事先和学生们所做的约定，这对犯规的孩子来说就很难接受。而且写检讨的方式体现了老师执行规则的粗暴和简单。这种方式其实是折磨孩子，而不是教育孩子。如果孩子能诚心认识到错了，下次看他的表现就好了，根本没必要写1000字的检讨；如果孩子没有认识到错，那么写检讨是强迫孩子认错，强迫孩子说违心话，显然对成长也没有好处。不管从什么角度说，老师的教育需要耐心和有效沟通，而不是粗暴地强力压服。