加强书写训练，提高小学生语文素养

写字是语文素养的重要组成部分。《小学语文课程标准》对写字提出了明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”《中学语文课程标准》也提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。”近年中高考试卷加了卷面分，甚至还设置了书写题，要求学生能正确、规范地书写，从中看出命题者对写字教学的重视，对学校对教师对学生提出了一个不容忽视的话题：如何落实新课标，改进写字教学，规范书写，大力推进素质教育。

但现实却是广大中小学生汉字书写水平每况愈下：①字迹潦草，不易辨认；②行款格式不合规范；③文面不洁，乱涂乱画；④标点错乱或不加标点；⑤写不规范简化字（如“感”写作“志”，“算”写作“祘”等）；⑥书写姿势不准确（包括握笔姿势不对和坐姿不端正）；⑦其他习惯不良的（如用尺子比靠着写字的，惯用粘贴纸改错字的，在作业本上涂涂画画消遣游戏的，用铅笔写作业边写边涂改的，等等）。语文教学出现了中小学生书写能力的危机，严重影响了整体语文素养的提高。《义务教育语文课程标准》对写字教学提出了明确的要求：要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。那么，如何提高小学写字教学的质量呢？笔者在教学实践中从“激活兴趣、活练筋骨”双管齐下，作了如下探索。

一、激活兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生产生写字积极性与主动性的源泉。由于写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差，单调重复的训练必然引起学生的厌学心理。为了激发学生的写字兴趣，使之对写字能始终保持新鲜感，我在教学中经常采用以下方法：

1.故事儿歌激趣

小学阶段的学生对故事都很感兴趣，听故事是他们的乐事。

因此，我在教学时，经常向学生讲一些有关汉字演变流传和书法家勤学苦练的奇闻轶事，以激发他们的练字兴趣。如：“飞”字的成因；王曦之与黑池的故事、怀素蕉叶练书的故事等，使学生领略祖国文字的神奇，产生浓厚的写字兴趣。除了故事以外，儿歌、比喻也是好方法。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”；“横”像小扁担，“撇”像扫把，“捺”像刀，“点”像小雨点，“竖”有时像针有时像露珠等比喻生动、形象。加上教师的示范，学生亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，化难为易，写字的积极性也大为提高。

2.演示讲解激趣

汉字，无论是笔画还是构造都具有美感。教学中，教师可将直观演示与生动讲解相结合，使学生既感兴趣，又乐于接受。比如：我在教学基本笔画“乙”时，用纸蒙在投影器上，用简笔画先画一只浮于水面上的大白鹅，再示范书写“乙”，然后引导学生观察“乙”与悠然自得的大白鹅之间的相似之处，这样变静为动，使学生感到趣味盎然。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件在田字格中的位置，把字写匀称。

3.鼓励激趣

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学中，我坚持做到多表扬、多鼓励，让每一个学生都树立写好字的信心。特别是对字写得差的学生，巡视时，轻轻的一句，“你今天的字写得真漂亮！”学生十分激动，自始至终地把这次练字写好；“××写字姿势真不错！”全班学生会齐刷刷地调整自己的写字姿势。对学生作业中某个写得好的字我常以红圈示褒；对某一行写得好的，就在旁边打个小”☆”，画个苹果、笑脸等……微不足道的举动能使学生的写字兴趣倍增，学习

情绪高涨。

二、活练筋骨

常言道：“字无百日功。”练字是持久战，写字不可能速成，良好的写字技能的获得离不开扎实的写字训练，训练是学生提高写字水平的必由之路。只有通过长期刻苦有效的训练，才能真正掌握汉字的结构、规律和书写技巧，从而达到“心手相应”的境界。

1.练“姿”

“姿”即“姿势”，正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。写字姿势包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔的姿势。身体姿势为：头正、身直、臂开、足安；握笔姿势为：眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离开笔尖一寸。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来就很困难。多年的教学实践证明：坐姿不正，在很大程度上是受到没有把握好手离笔尖距离的影响。在这当中，“握笔的手离开笔尖一寸”是关键，由于小学生年龄、身体等方面的差异，要他们一律做到“握笔离笔尖一寸”，既不科学，也不现实。怎样才能让学生更好地掌握握笔的姿势呢？教学中我发现，现在小学生多用摇笔机削铅笔，削好的铅笔笔头约2.5厘米，手指握在靠近笔头处刚好，这种握笔方法学生易接受也易掌握，写字姿势有了很大改观。

2.练“眼”

所谓练“眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习，学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析，心领神会，潜移默化，以加深理解，锻炼视觉记忆，其目的就是“意在笔先”，进行有意训练、有效训练。教学时，充分发挥教科书上的笔顺表和生字表的作用，指导学生认真观察每个字的笔顺和在田字格中的位置，看准哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，合体字各部分的大小、高矮、宽窄，让学生对整个字的结构有个初步的印象，不至于看一笔写一笔。经过长期训练，学生自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应，锻炼了视觉记忆，丰富积累和提高了艺术鉴赏能力，潜移默化中练就了一双“思考的眼睛”。

3.练“手”

练手即用手练习书写，包括教师讲解时学生的书空练习。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。在基本笔画教学中，重视笔画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。在具体教学中，笔画和结构同步进行，但在不同的教学阶段，因教学目的不同，应有不同的侧重点。对初学写字的低年级小学生，入门先进行基本笔画的教学，结合较为简单的范字，进行巩固练习。如：教学笔画“横”时，可举例范字“一、二、三、土”等，并可以根据儿童的认知特点，把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如：写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。然后进行偏旁、结构的教学，此阶段以结构讲解为主，笔画讲解为辅。教学中，可通过书空、描红、仿影、临帖等长期反复地训练，最后达到“入体”，这是继承我国传统的习书的好方法。它要求学生自己在习书的过程中多用眼去观察，多用心去发现，眼、心、手并用，引导学生先动眼，后动笔，整个过程必动心，达到“形人心通”，在模仿中逐步发现规律，学会迁移。只有这样，才能收到事半功倍的效果。

写字教学不仅可以提高学生的审美能力，还能增长知识。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。

我们坚信，只要教师指导得法，学生勤练多悟，那么“让学生拥有一手好字”这个目标就一定能实现。